Beatriz Dinucci » 4to Año

La noticia

Beatriz Dinucci — Wed, 26 Oct 2011 13:22:41 +0000

Todo el tiempo, brindamos información de diferentes maneras. La noticia, es el texto informativo por excelencia, que relata un “hecho noticioso” que ocurrió, ocurre u ocurrirá. Es una narración no ficcional, ya que no es creada por la mente o imaginada por una persona, sino que cuenta un hecho real.

Para que un hecho sea noticia, debe cumplir con algunos requisitos, debe ser:

Verídica, es decir, real. No se pueden contar hechos inventados.
Interesante, es decir, le debe interesar a un gran grupo de personas.
Actual, es decir, que haya ocurrido recientemente.

La noticia gira en torno a un “hecho noticioso“, es decir, al hecho que se relata, a lo que se quiere informar, respondiendo a la pregunta “¿qué ocurrió?

La superestructura (o partes) de una noticia es la siguiente:

El titular: formado por: la volanta (palabra o frase breve que adelanta el hecho que se va a comunicar), el título (donde se menciona el hecho noticioso) y el copete o bajada (que es un breve resumen de lo que se relata en el cuerpo de la noticia). Si faltan la volanta o el copete, ya no se llama titular. Hay que tener en cuenta, que un titular bien elaborado, no debe repetir palabras importantes, ya que su objetivo es brindar al lector una idea sobre lo ocurrido. A continuación se presenta un ejemplo de titular:

apple (volanta)

Apple achicó las MacBook y las acercó al mundo de los iPad (título)

Presentó dos nuevos modelos de MacBook Air, uno de ellos de solo 11 pulgadas. Anunció una tienda de aplicaciones para las Mac y un nuevo sistema operativo. Los equipos llegarán al país dentro de dos semanas. (copete)

Cabeza informativa: es el primer párrafo, donde se deben incluir los datos más importantes.
Cuerpo de la noticia: aquí se relata el resto de la información. Por eso se dice que la noticia tiene el esquema de una pirámide invertida presentando la información más importante al principio y la de menor importancia, al final.

La noticia se estructura respondiendo seis preguntas básicas (las que no aparecen escritas en el texto):

¿Qué ocurrió?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quién o a quién?, ¿cómo? y ¿por qué o para qué?

No todas las noticias responden todas las preguntas antes mencionadas, pero sí las más importantes. Éstas pueden aparecer resueltas en cualquier parte del texto.

Los procedimientos que se utilizan para presentar la información, son:

La narración: siendo la que predomina, ya que por medio de éste se relata el hecho noticioso.
La descripción: caracterizando lo ocurrido.
El retrato: describiendo personas.
La cita textual: por medio de ella, se transcriben y mencionar con exactitud los dichos de personas. Por ejemplo: “Esta computadora está especialmente pensadas para el usuario de negocios, que encontraba aparatosa la MacBook de 13 pulgadas pero que requiere más prestaciones que un iPad. Por ejemplo, salidas USB, de video y teclado. Necesitan una computadora útil, el iPad no deja de ser un accesorio”, dijo a ClarínArmando Ortega, vocero de Apple.

Los paratextos, (es decir, todo lo que acompaña a la noticia,) son fundamentales, pudiendo cumplir tres funciones: ilustrar información (en el caso de las imágenes), aclararla (por ejemplo, los epígrafes) o completar datos (tablas, gráficos, etc.).

El sujeto oracional: tipos

Beatriz Dinucci — Mon, 24 Oct 2011 11:37:45 +0000

Existen diferentes tipos de sujetos oracionales: expreso, tácito, simple y compuesto. A continuación veremos cada uno de ellos.

Sujeto expreso: es aquel que aparece escrito en la oración, por ejemplo: La maestra, dictó la tarea. (maestra, es el núcleo del sujeto y aparece escrito, por eso es expreso). En cambio, el sujeto tácito, es aquel en el que el núcleo no aparece escrito pero se puede reponer, es decir, se sabe de quién está hablando por más que no esté escrito, por ejemplo: Dictó la tarea, en esta oración el núcleo no está escrito pero podemos reponerlo, es decir, sabemos que es él o ella, dependido del contexto en el que se encuentre. Veamos un ejemplo más claro:

La maestra entró al salón. Sacó sus cuadernos y empezó a escribir en el pizarrón. En la primer oración, el sujeto es expreso (maestra, está escrito); en cambio, en la segunda oración, el sujeto es tácito, no está escrito, pero podemos saber que se trata de la maestra.

Sujeto simple: es aquel que posee un solo núcleo en el sujeto, por ejemplo: La maestra entró al salón. (en esta oración, hay un solo núcleo “maestra”).

Sujeto compuesto: la oración posee en su sujeto más de un núcleo, por ejemplo: la maestra y los alumnos conversaban en el patio. En esta oración hay más de un núcleo en el sujeto: maestra, alumnos.

El sujeto expreso puede ser simple o compuesto, tal como se explicó en párrafos anteriores.

A continuación copio un cuento breve de Laura Martino para que reconozcan los tipos de sujetos oracionales presentes:

mirada de Célica

En el planeta Plutón, sus habitantes se comunicaban con los ojos. Un pestañeo rápido era un ¡sí! lleno de entusiasmo; un pestañeo lento, un sí desdeñoso o inseguro. Si los ojos permanecían cerrados cinco segundos, era una negativa. Si alguien cerraba los ojos y los mantenía así por largo tiempo, la negativa era rotunda. Una serie de movimientos de los globos oculares formaban las palabras.

Cé1ica estaba enamorada de Ausonio. Adoraba sus largas pestañas que brillaban al sol, sus párpados que se arrugaban 1evemente al decir sí, el violeta profundo de sus tres ojos. Cuando é11a miraba, Célica sentía un estremecimiento.

Aquella mañana, ella amaneció con los ojos enrojecidos y ardientes, pero no le dio importancia. Era el día señalado: esa tarde iría con Ausonio a pasear por la orilla, del 1ago salado. Nada iba a impedirlo.

Caminaron tomados de la mano. De pronto, los ojos de Ausonio reflejaron a Célica largamente. Célica tres veces repetida. Célica hundida en ese mar violáceo. Ausonio le preguntó con la mirada:

-¿Querés ser mi novia?

Célica dijo un ¡sí! eufórico… o intentó decirlo… Sus párpados enrojecidos e hinchados por la conjuntivitis no respondieron con celeridad. ¿Cuánto tiempo pasó? ¿Uno… dos … diez… treinta segundos? Una eternidad.

Cuando, desesperada, 1ogró abrir; los ojos, Ausonio había huido, sintiéndose despreciado y confundido. Cuando Célica preguntó por él, le dijeron que se había embarcado para los viajes de exploración al asteroide XZW4718/75.

Los modificadores del sujeto

Beatriz Dinucci — Mon, 24 Oct 2011 11:10:34 +0000

En el sujeto de una oración, además del núcleo (que puede estar explícto o implícito, puede ser simple o compuesto), encontramos: al modificador directo, al modificador indirecto, a la aposición y la construcción comparativa.

A continuación explicaremos cada uno de ellos.

El modificador directo: los constituyen dos clases de palabras: los artículos y los adjetivos. Se llama modificador directo porque estas álabras aportan datos sobre el núcleo y están inmediatamente antes o después de éste (en el caso del artículo, siempre antes) coincidiendo en su género y número. Por ejemplo, en la siguiente oración: El niño travieso juega en el jardín. El núcleo del sujeto es niño y “El” y “travieso” son modificadores directos, ya que influyen de manera “directa”, en ese núcleo (completan su idea). Ocurre lo mismo si el adjetivo estuviera después del artículo, es decir, el travieso niño juega en el jardín, siendo también (el travieso) modificadores directos.

El modificador indirecto: se lo denomina así porque entre el núcleo del sujeto y la o las palabras que lo determinan (es decir, modifican), necesita de un nexo o palabra que los una, esa palabra es una preposición, por ejemplo: El gato de Marina duerme en su cama. Entre el núcleo del sujeto (gato) y la palabra que lo modifica, es decir, completa la idea (Marina) hay un nexo que los une (de), por eso se llama “indirecto”, necesita siempre de una preposición. Hay que aclarar que con la palabra “del” se sigue la misma regla de la preposición ya que articula dos: “de el”, considerándola como tal, Por ejemplo: La hija del emperador, es preciosa. En este caso del emperador, es considerado como un modificador indirecto.

La aposición: es una aclaración acerca del núcleo del sujeto que, generalmente, se encuentra expresada entre comas. Si esta aclaración es suprimida, la oración sigue teniendo sentido y, además puede ocupar el lugar del núcleo y éste convertirse en aposición. Veamos un ejemplo que demuestre lo expresado: San Martín, el gran libertador de América, vivirá para siempre en nuestra historia. En esta oración, el gran libertador de América, es la aposición, es decir, la aclaración del núcleo (San Martín). La oración puede ser entendida y sigue siendo coherente (es decir, teniendo sentido) si se la saca o suprime: San Martín vivirá para siempre en nuestra historia. Ahora comprobaremos si es una aposición, ocupando el lugar del núcleo: El gran libertador de América, San Martín, vivirá para siempre en nuestra historia. En este caso El gran son modificadores directos, libertador es el núcleo del sujeto, de América, es un modificador indirecto y San Martín, se convierte en la aposición, es decir, la aclaración. En este caso, por más que se hayan invertido estos elementos, la oración sigue teniendo el mismo sentido, comprobando así la aposición inicial.

La construcción comparativa: introduce, por medio de palabras “como”, “cual”, comparaciones, por ejemplo: El sol, como una moneda gigante, resplandece en el cielo. En esta oración, como una moneda gigante, es la construcción comparativa.

A continuación, les presento algunas oraciones para analizar, recordándoles que en este blog poseen más ejercitar este tema.

La novia de mi primo vive en Rosario.

Lucas, el alumno más travieso del salón, tuvo un hermanito.

Miraba atentamente las luces.

Juan y Esteban, las mascotas de Inés, comen todo el día.

El gran sombrero del capitán cayó al mar debido al viento.

Desde su ventana, el viejo José, miraba jugar a sus nietos.

Las mariposas, como grandes bailarinas, revoloteaban alrededor de las flores.

Las variedades lingüísticas: ¿nos expresamos todos del mismo modo?

Beatriz Dinucci — Tue, 13 Sep 2011 10:34:03 +0000

Las personas no usan de la misma manera la lengua para comunicarse ya que influyen diversos factores como su edad, el lugar donde viven, su ocupación, su grado de escolarización, la situación comunicativa en la que se encuentran. A las diversas formas de comunicarse que tienen los individuos se las denomina variedades lingüísticas.

A las variedades relacionadas con las características propias del hablante, es decir, del usuario de la lengua, se las denominan lectos.

Los lectos se relacionan con:

La edad y la época del usuario, llamándose cronolecto. Por ejemplo, un adolescente podría decir “perdón, estoy recolgado”, mientras que un adulto, “perdón, estoy distraído” Los cronolectos pueden ser, según la edad: infantil (propio de los niños), adolescente y adulto. Según la época será antigua o moderna.
El lugar de procedencia, de origen, es decir, dónde nació o dónde vive, llamándose dialecto. Los dialectos pueden ser: urbano (propio de la ciudad), rural (relacionado con la gente que vive en el campo), regional (perteneciente a alguna provincia o país). Por ejemplo, en algunos lugares a un niño chico se le dice gurí.
El nivel de educación, denominándose sociolecto. Existe el sociolecto escolarizado (cuando se utiliza la legua de manera correcta), no escolarizado (es el caso opuesto) y técnico o profesional (utilizando términos y expresiones propias de un saber, profesión, disciplina u oficio).

También, dentro de las variedades lingüísticas se encuentran los registros, que son aquellas que dependen de la situación comunicativa (relación entre los usuarios, el tema a tratar, el lugar y el canal utilizado); por ejemplo, no es lo mismo hablar con una profesora que con una compañera.

Así el registro puede ser:

Formal: cuando hay poca confianza entre el emisor y el receptor y se usan palabras más elaboradas.
Informal: cuando existe confianza entre ambos y se usan palabras menos elaboradas ya que el tema es cotidiano.

En cuanto al canal utilizado, éste puede ser oral o escrito.

El predicado

Beatriz Dinucci — Sun, 14 Aug 2011 23:25:36 +0000

El predicado es la parte o fragmento de la oración que incluye lo que se dice del sujeto, es decir, da información sobre él. Al igual que el sujeto, el predicado puede ser:

Verbal: cuando su núcleo es un verbo.

No verbal: cuando su núcleo no es un verbo, sino un sustantivo, adjetivo o construcción equivalente a alguna de éstas (nominal) y, también puede ocurrir que sea un adverbio o construcción de este tipo (adverbial).

También en el predicado ocurre lo mismo que el sujeto, en cuanto a la cantidad de núcleos: será simple si posee un solo núcleo y compuesto, cuando haya más de uno.

Los modificadores del predicado son:

Objeto directo: éste es siempre un sustantivo o una construcción equivalente. Por ejemplo, María compró rosas (“rosas” es el objeto directo, ya que modifica al verbo “compró”). Se lo reconoce porque puede ser reemplazado por los pronombres: la, las , lo, los. En el caso del ejemplo dado: María las compró. El objeto directo, responde a la pregunta (“que + el verbo”), por ejemplo: “¿Qué compró María?”. También se comprueba el objeto directo, pasándolo a una oración pasiva, haciendo que cumpla la función del sujeto: “Rosas fueron compradas por María”, aquí vemos cómo la oración se vuelve pasiva (es decir, se resalta el objeto y la acción y no el sujeto que la llevó a cabo). Aquí, es necesario explicar el complemento agente, que es el sustantivo o la construcción equivalente iniciada por la preposición “por”. Aparece en la voz pasiva y señala a quien realiza la acción indicada por el verbo. En el caso del ejemplo presentado antes, el complemento agente sería: “por María”.
Objeto indirecto: también siempre es un sustantivo pero se une al verbo mediante las preposiciones “a” o”para”. Para reconocerlo se lo reemplaza con las preposiciones : le, les. Esto es importante, ya que algunos objetos directos también empiezan con “a”. Veamos un ejemplo de objeto indirecto: “María compró flores a su madre” (“a su madre”, es el objeto indirecto). En este ejemplo, el reemplazo sería el siguiente: “María le compró flores”.
Circunstanciales: expresan las circunstancias en que se realiza la acción, pueden estar constituidos por una sola palabra (en este caso, serían los adverbios) o por una construcción. Los circunstanciales se clasifican de la siguiente manera:

De modo (responde a la pregunta: ¿cómo?) Ejemplo: Matías vivió feliz su cumpleaños.
De tiempo (responde a la pregunta: ¿cuándo?) Ejemplo: Matías festejó ayer su cumpleaños.
De lugar (responde a la pregunta: ¿dónde?). Ejemplo: Matías festejó su cumpleaños en un pelotero.
De instrumento (responde a la pregunta: ¿con qué?). Matías rompió la piñata con un palo de madera.
De compañía (responde a la pregunta: ¿con quién?). Matías festejó sus cumpleaños con sus mejores amigos.
Cantidad: (responde a la pregunta: ¿cuánto?). Matías sopló cinco velitas.
Causa: (responde a la pregunta: ¿por qué?). El alumno lloraba por el mal resultado en su evaluación.
Fin: (responde a la pregunta: ¿para qué?). Los chicos se reunieron para despedir el año.
Afirmación: Los chicos sí fueron a la fiesta.
Negación: Los payasos no pudieron llegar.
Duda: La niña tal vez falte al colegio mañana.

Predicativo obligatorio: se da en aquellas oraciones que poseen verbos copulativos (ser, estar, parecer, semejar, conjugados) ya que si con éstos finalizara la oración, ésta quedaría incompleta o mal formada. Por ejemplo: María era. (está incompleta). María estaba feliz por la noticia (“feliz por la noticia”, es el predicativo obligatorio ya que es necesario para completar la acción.
Predicativo no obligatorio: Estos pueden ubicarse tanto en el sujeto como en el predicado sin alterar el significado de la oración, además, a diferencia del obligatorio, pueden suprimirse.

Los textos instructivos: las intrucciones

Beatriz Dinucci — Thu, 11 Aug 2011 00:03:17 +0000

Vivimos en un mundo que funciona en parte, por medio de instrucciones, las damos y recibimos con gran frecuencia, de manera consciente como inconsciente. Éstas son orientaciones precisas, guías sobre cómo hacer funcionar un aparato, preparar una comida, llegar a un determinado lugar, llenar formularios, realizar un acción puntual, jugar, etc. Este tipo de texto, responde a la función prescriptiva, es decir, la que guía pasos a seguir u ordena alguna acción (en el caso de las leyes). Por supuesto, también responden a la función referencial, ya que proporcionan información y datos. Su trama es descriptiva porque indica paso a paso lo que se debe hacer, utilizando preferentemente verbos en modo imperativo (levantá o levante) o en infinitivo (levantar)

Para crear este tipo de texto es fundamental “ponerse en el lugar del destinatario, del que desconoce cómo llevar a cabo un procedimiento, para que, al momento de crear la instrucción, se presente cada paso de forma tan clara y precisa como para que no queden dudas posibles. Hay que tener en cuenta que existe desigualdad en cuanto a lo que conoce el emisor de la instrucción y lo que conoce el destinatario. Se busca que el segundo se equilibre al primero.

El gran desafío de este tipo de textos es justamente el lograr que la instrucción dada cumpla con su objetivo, que al terminar de seguir los pasos indicados, se llegue al resultado esperado (la torta prevista, el armado de algún objeto, el entendimiento del reglamento de un juego, etc.) Por eso es importante indicar todos los pasos, no cambiar su orden, explicar todo lo más simple y usando el lenguaje preciso, llano, claro.

La imagen es muy importante en este tipo de texto, aquí no hablamos de mensaje icónico sino de imágenes, ya que éstas completan los mensajes verbales, los ilustran y aclaran dudas que pudieron haber quedado.

Las consignas: son las instrucciones más comunes y con las que conviven diariamente en el colegio. Éstas, son textos prescriptivos que ordenan una determinada acción. A veces pueden estar formuladas por medio de preguntas.

Las consignas generalmente constan de diferentes partes que, según el tipo y particularidad de cada una pueden faltar o cambiar su ubicación. El elemento o parte que NUNCA puede faltar es la acción que se debe llevar a cabo, estas acciones se expresan por medio de verbos, como ya dijimos antes, en modo infinitivo o imperativo (tanto en registro formal como informal). Por ejemplo: subrayar con azul las ideas principales; en este caso, la acción es “subrayar”.

Las consignas, además de la acción o las acciones (ya que una consigna puede contener más de una acción, aunque es aconsejable no incluir muchas), generalmente incluyen dónde hacerlo, con qué, cómo. Por ejemplo: Subrayar en la carpeta con lápiz negro las palabras con errores ortográficos que identifiques.

En otra entrada, analizaremos las diferentes acciones que son las más frecuentes en el ámbito escolar.

Fuente consultada: Myriam Delgado – Isabel Ferrero, Aprendamos Lengua 1 E.S Edit Comunicarte. 2010

Un esquema que aclara las funciones de la literatura

Beatriz Dinucci — Wed, 10 Aug 2011 23:00:03 +0000

A continuación les presento un esquema que grafica lo expresado en la entrada anterior, recuerden que para poder verlo de forma completa, deben tener instalado el programa Xmind. Además, para poder acceder a la información completa, tienen que descargar el esquema “Download”

La literatura, funciones diferentes

Beatriz Dinucci — Wed, 10 Aug 2011 22:03:26 +0000

Habitualmente, las funciones asignadas a la literatura están relacionadas con crear belleza por medio de las palabras, entretener, divertir, crear mundos diferentes, es decir, con la función estética del lenguaje, siendo su rasgo determinante: la imaginación (todo lo que el hombre pueda crear por medio de la imaginación pudiendo ser creíble, es decir, verosímil o increíble. . Sin embargo, en la actualidad, y ya desde hace unos cuantos años, la literatura adoptó tres nuevos papeles: literatura de denuncia, como ideología y compromiso social.

La literatura de denuncia es aquella en donde el autor, por medio de su historia, presenta hechos o situaciones que considera injustas, fuera de la ley, atípicas, etc que cree deben ser sabidas por los lectores. Generalmente, está muy relacionada con la de compromiso social.

La literatura ideológica es aquella en la que el autor o escritor presenta una línea de pensamiento a través de su obra. Ésta puede ser compartida o no por sus lectores, de ahí la existencia de seguidores de ciertos escritores.

La literatura de compromiso social es aquella en la que el autor presenta una realidad con la que no está de acuerdo. Gabriel García Márquez, es uno de los autores que produce obras de este tipo.

Ustedes ¿conocen alguno?

Mejorando mi estudio:AYUDA PARA ORGANIZARNOS MEJOR. CONSEJOS PARA ARMAR Y OPTIMIZAR EL HORARIO PERSONAL

Beatriz Dinucci — Tue, 09 Aug 2011 20:11:29 +0000

A continuación se mencionarán consejos muy importantes a tener en cuenta a la hora de estudiar, que los ayudarán a organizarse y obtener mejores resultados:

Porponete bloques de estudio de entre 1,30 a 2 horas diarias (según tu capacidad de concentración) y con recreos en el medio de 10 minutos.

Nunca estudies dos materias que les resulten difíciles una detrás de la otra, es decir, seguidas. Intercalas las difíciles con las fáciles y que te gusten o resulten interesantes. También podés combinar materias muy diferentes, por ejemplo, primero Matemática y luego Lengua.

Dividí las tareas grandes, largas en tareas cortas para realizarlas poco a poco. Cada vez que termines una de estas tareas cortas, descansá un poco. (Por ejemplo, si tenés que leer diez hojas de un tema para una materia, agrupalas de tres en tres. Cada vez que termines de leer tres hojas, habrás cumplido con parte de tu propósito, y podrás hacer un descanso).

No hagas lo mismo durante mucho tiempo (generalmente el límite son los cuarenta minutos). Si te cansaste de leer, empezá a armar esquemas, a pensar preguntas sobre el texto, a ilustrarlo, etc. La idea es que cambies la actividad.

Es mejor estudiar una hora cada día durante tres días, que estudiar tres horas el día antes de la prueba (lo de la cantidad de horas y de días, es un ejemplo.) Esto quiere decir, que es mejor estudiar un poco, de manera organizada, dividiendo los temas todos los días, que todo junto, el día antes de la evaluación.

Anotá en una agenda las tareas que te dan y de éstas, seleccioná las más importantes y resaltalas o copialas en un almanaque que puedas poner en tu dormitorio, en un lugar visible. Es muy útil, confeccionar agendas murales en el salón.

Dormí por lo menos 8 horas por la noche cada día durante la semana.

Tratá de no estudiar en horas en las que estás más cansado.

FUENTE BIBLIOGRÁFICA CONSULTADA:

Tresca María A. ¿Cuándo, qué y cómo estudio? Estrategias y técnicas de estudio. Ejercicios prácticos para el alumno. Ediciones Novedades Educativas. Bs. As. 2011

Los textos objetivos y los textos subjetivos: diferencias

Beatriz Dinucci — Mon, 08 Aug 2011 14:32:26 +0000

Cotidianamente nos encontramos y expresamos mensajes tanto objetivos como subjetivos, pero ¿qué diferencias hay entre ellos?

Los textos o mensajes objetivos son aquellos en donde el emisor de los mismos, da a conocer un hecho o situación, tal cual ocurre, ocurrió o va a ocurrir, transmite información, sin dar su opinión o parecer sobre la misma, es decir, sin manifestar sentimientos o estados de ánimo. Por ejemplo, en el pronóstico del tiempo, la expresión “para hoy se esperan lluvias intensas”. Como vemos aquí, el emisor transmite una información que conoce, no importa si está de acuerdo con ella o si está feliz o triste por lo que va a pasar. Otro ejemplo sería: “Ayer Argentina le ganó a Brasil por tres tantos contra cero”

En cambio, en los textos o mensajes subjetivos, lo que importa es la opinión del emisor, comunicar sus sentimientos, posturas y estados e ánimo. Esto se da en las cartas, algunos mensajes personales, en los textos argumentativos y en los literarios. Por ejemplo, “me gusta mucho tu manera de ser”, “estoy feliz porque aprobé todas las materias”, etc. En el caso del pronóstico del tiempo, el mensaje se volvería subjetivo si fuese el siguiente: “lamentablemente, se esperan para hoy lluvias intensas”, porque si bien transmite una información, le suma su apreciación sobre la misma ( en este caso el emisor no está contento con que llueva). En el caso del partido de fútbol, el mensaje sería subjetivo, si dijera: “En uno de los mejores partidos de la temporada, Argentina aplastó ayer a Brasil por tres tantos contra cero”, aquí se ve claramente la subjetividad del emisor, tanto al principio de la oración, como en el término “aplastó”.